CEAC | scoalasacel

Comisia CEAC 2016-2017

Prof. Grad Daniela - responsabil

Prof. Rusu Tudor Dan - membru

Prof. Iuga Ileana - membru

Bizau Monica, clasa a VIII-a - reprezentant elevi

Bizau Simona - reprezentant parinti

MANUALUL CALITĂȚII

2016-2017

INTRODUCERE

Calitatea şi eficienţa sunt doi piloni importanţi ai reformelor educaţionale din toată lumea, care trebuie avute în vedere la construirea sistemelor naţionale de management şi de asigurare a calităţii şi în învăţământul românesc.

Această aliniere este necesară nu numai pentru a se asigura o integrare reală şi funcţională, din punct de vedere educaţional, a României în Uniunea Europeană, ci şi pentru ca iniţiativele româneşti din acest domeniu să fie echitabile, din punct de vedere teoretic şi metodologic, cu ceea ce se întâmplă acum în lume.

Necesitatea compatibilizării cu sistemele de învăţământ din Uniunea Europeană oferă doar o parte din argumentele pentru dezvoltarea sistemelor de management şi de asigurare a calităţii educaţiei din România, deoarece implementarea sistemului de management al calităţii va conduce la crearea unor noi modele de gândire şi comportament care vor contribui la îmbunătăţirea continuă a tuturor proceselor de învăţământ din unităţile şcolare.Este unanim recunoscută importanţa învăţământului în general în starea prezentă şi viitoare a unei naţiuni.

Educaţia reprezintă un act de conştiinţă, de calitatea căruia depinde în bună parte nu numai bunăstarea viitoare a naţiunii respective ci, în acelaşi timp, puterea, influenţa şi chiar existenţa ei ca entitate distinctă în configuraţia regională şi mondială.

Planul Naţional de Dezvoltare subliniază importanţa care trebuie acordată reformei instituţionale, aceasta fiind considerată ca fiind chiar mai importantă decât cea economică.

Reforma învăţământului reprezintă o componentă a reformei instituţionale, care creează deschidere spre reforma economică. Rezultă în acest mod oameni formaţi care pot genera schimbări în spiritul reformei economice: pregătiţi pentru schimbare, având o mentalitate adecvată şi o cultură instituţională şi a calităţii.

Realizarea unei conduite orientate spre calitate constituie o constrângere majoră în procesul de integrare europeană a României fiind în acelaşi timp “elementul vital pentru atingerea unei economii prospere” (M.Juran).

O importanţă majoră o are în această privinţă componenta educaţională, nu numai sub aspectul calităţii prestaţiei ci în însăşi integrarea nevoii de calitate în cultura naţională. Mentalitatea individului trebuie să asimileze convingerea că nu poate să existe bunăstare fără o muncă responsabilă şi de calitate.

Plecând de la această misiune, devine evident că întreaga activitate a şcolii trebuie orientată spre creşterea competitivităţii instituţiei prin: calitatea ofertei şi a rezultatelor activităţii, un management performant, o politică financiară adecvată utilizării raţionale a resurselor şi de atragerii de noi resurse, încurajarea unei atitudini responsabile a întregului personal.

Principalele repere ale sistemului educaţional european au fost concretizate în legislaţia României şi urmează un proces coerent şi progresiv de implementare, cu maximum de eficacitate.

Prin lege, calitatea educaţiei este definită ca fiind ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu şi ale furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.

Calitatea educaţiei constituie o prioritate, fiind o condiţie indispensabilă pentru ameliorarea ocupării profesionale, a coeziunii sociale şi a competitivităţii economice.

Conform legii, metodologia asigurării calităţii în educatie se bazează pe relaţiile ce se stabilesc între:

a) criterii;
b) standarde şi standarde de referinţă;
c) indicatori de performanţă;
d) calificări.

Calitatea în educaţie este asigurată prin următoarele procese:

– planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării;

– monitorizarea rezultatelor;

– evaluarea internă a rezultatelor;

– evaluarea externă a rezultatelor;

– îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în educaţie.

Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie îndeplineşte standardele.

Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de a oferi programe de educaţie, în conformitate cu standardele anunţate. Ea este astfel promovată încât să conducă la îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei. Asigurarea calităţii educaţiei este centrată preponderent pe rezultatele învăţării.

Rezultatele învăţării sunt exprimate în termeni de cunoştinţe, competenţe, valori şi atitudini care se obţin prin parcurgerea şi finalizarea unui nivel de învăţământ sau program de studii.

Evaluarea calităţii educaţiei constă în examinarea multicriterială a măsurii în care o organizaţie furnizoare de educaţie şi programele acesteia îndeplinesc standardele şi standardele de referinţă. Daca evaluarea calităţii este efectuată de însăşi organizaţia furnizoare de educaţie, aceasta ia forma evaluării interne. Atunci când evaluarea calităţii este efectuată de o agenţie naţională sau internaţională specializată, aceasta ia forma evaluării externe.

Conform legilor în vigoare, însăşi „acreditarea este acea modalitate de asigurare a calităţii prin care se certifică respectarea standardelor, pentru înfiinţarea şi funcţionarea organizaţiilor furnizoare de educaţie şi a programelor lor de studii.”

2. MOTIVAŢIA

2.1. DISPOZIŢII GENERALE

În cadrul proceselor de prestare a serviciilor educaţionale, şcoala noastră promovează următoarele principii de bază ale managementului calităţii, în acord cu tendinţele actuale la nivel european şi internaţional:

– Focalizarea către client şi celelalte părţi interesate: unitatea trebuie să identifice cerinţele prezente şi viitoare ale clienţiilor săi şi ale celorlalte părţi interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând satisfacerea lor integrală.

– Leadership, care presupune: stabilirea unei viziuni clare privind viitorul unităţii; atitudine proactivă şi exemplu personal; înţelegerea schimbărilor intervenite în mediul extern şi răspuns la aceste schimbări; asigurarea unui climat de încredere între personalul Școlii Gimnaziale Sacel; încurajarea şi recunoaşterea contribuţiei fiecărei persoane; promovarea unei comunicări deschise si oneste.

– Implicarea personalului, care presupune: punerea în valoare a competenţelor, cunoştinţelor şi experienţei în relaţia cu clienţii şi cu celelalte părţi interesate; împărtăşirea cunoştinţelor şi a experienţei în cadrul colectivelor fiecărei entităţi funcţionale; asumarea răspunderii pentru rezolvarea problemelor; implicare activă în identificarea oportunităţilor de îmbunătăţire; dezvoltarea unui spirit creativ în definirea viitoarelor obiective ale unităţii.

– Abordarea procesuală a tuturor activităţilor, prin: identificarea şi evaluarea datelor de intrare şi de ieşire ale tuturor activităţilor; identificarea interfeţelor activităţilor cu entităţile funcţionale; evaluarea riscurilor posibile, a consecinţelor şi impactului activităţilor asupra clienţilor şi celorlalte părţi interesate cu privire la activităţile respective; stabilirea clară a responsabilităţilor şi autorităţii privind managementul proceselor.

– Abordarea sistemică la nivelul conducerii, prin: integrarea proceselor care intervin în relaţia cu clienţii si cu celelalte părţi interesate, cu cele corespunzătoare activităţilor din interiorul unităţii (începând cu definirea cerinţelor referitoare la conducere, identificarea şi asigurarea resurselor necesare, desfăşurarea proceselor, până la evaluarea şi analiza rezultatelor). Evaluarea şi analiza rezultatelor este efectuată de către conducerea de vârf şi de către conducerea entităţilor funcţionale ale Școlii Gimnaziale Sacel în scopul identificării posibilităţilor de îmbunătăţire a calităţii serviciilor educaţionale oferite.

– Îmbunătăţirea continuă a calităţii serviciilor educaţionale, prin: îmbunătăţirea continuă a calităţii tuturor proceselor; evaluarea periodică a criteriilor de evaluare stabilite, pentru a identifica zonele în care trebuie făcute îmbunătăţiri; îmbunătăţirea continuă a eficacităţii şi eficienţei tuturor proceselor unităţii; promovarea activităţilor bazate pe prevenire; recunoaşterea contribuţiei fiecărui membru al şcolii în ceea ce priveşte îmbunătăţirea continuă a proceselor.

– Argumentarea cu date a deciziilor conducerii, prin: asigurarea unui sistem performant de colectare a datelor şi informaţiilor considerate relevante pentru obiectivele stabilite; luarea măsurilor necesare pentru ca datele şi informaţiile să fie suficient de clare, disponibile şi accesibile; analiza datelor şi informaţiilor utilizând metode corespunzătoare.

2.2. METODOLOGIA ASIGURĂRII CALITĂŢII

Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale adoptat de către Școla Gimnazială Sacel are ca scop:

– asigurarea unei mai bune corelări a serviciilor educaţionale oferite de către Școla Gimnazială Sacel cu cerinţele beneficiarilor;

– îmbunătăţirea permanentă a calităţii serviciilor educaţionale oferite de către Școla Gimnazială Sacel; dezvoltarea unei culturi a calităţii în cadrul şcolii şi asigurarea unei protecţii reale a intereselor clienţilor şi ale celorlalte părţi interesate de serviciile oferite de către unitate;

– implementarea unui sistem de evaluare internă a calităţii proceselor didactice şi de evaluare externă, în vederea certificării conformităţii acestor procese cu standardele naţionale, europene şi cu cele internaţionale aplicabile;

– de a aduce mai multă claritate în ceea ce priveşte responsabilităţile membrilor şcolii în ceea ce priveşte asigurarea calităţii serviciilor educaţionale;

– asigurarea transparenţei necesare în ceea ce priveşte modul de utilizare de către şcoală a resurselor financiare alocate de la buget şi a celor proprii, pentru realizarea obiectivelor sale privind serviciile educaţionale;

– Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale trebuie să fie centrat pe rezultatele învăţării, rezultate exprimate în termeni de cunoştinţe, competenţe profesionale, valori si atitudini, care se obţin prin parcurgerea unui nivel de învăţământ, respectiv a unui program de studiu.

În cadrul Școlii Gimnaziale Sacel calitatea serviciilor educaţionale este asigurată prin:

Planificarea activităţilor de prestare a serviciilor educaţionale;
Monitorizarea proceselor didactice;
Evaluarea internă a rezultatelor proceselor didactice;
Evaluarea externă a rezultatelor proceselor didactice;
Îmbunătăţirea continuă a serviciilor educaţionale oferite de către şcoală;

Sistemul de asigurare a calităţii se referă la următoarele domenii:

(a)Capacitatea instituţională;

(b) Eficacitatea educaţională;

Conducerea şcolii trebuie să asigure capacitatea instituţională (structuri instituţionale, administrative şi manageriale şi baza materială), din punct de vedere cantitativ şi calitativ, la nivelul exigenţelor viziunii şi misiunii sale.

În cadrul instituţiei, eficacitatea educaţională, referitoare la capacitatea de a obţine rezultatele aşteptate ale proceselor didactice, prin utilizarea corespunzătoare a resurselor, evaluează pe baza următoarelor elemente: conţinutul programelor de studii, rezultatele învăţării, activitatea metodică, activitatea financiară şi activitatea tehnico-administrativă.

Conţinutul programelor de studii este stabilit prin “Planul de învăţământ” elaborat, luând în considerare exigenţele impuse de standardele europene şi cerinţele clienţilor şi ale altor părţi interesate de serviciile educaţionale oferite de Școla Gimnazială Sacel;

Evaluarea cunoştinţelor şi a competenţelor dobândite de către elevi şi cursanţi se realizează potrivit procedurilor proprii cu respectarea reglementărilor legale în vigoare;

Activităţile financiară şi tehnico-administrativă se desfăşoară potrivit procedurilor interne specifice elaborate cu respectarea reglementărilor în vigoare, proceduri aprobate de către Consiliul de Administraţie al instituţiei.

2.3. CERINŢE REFERITOARE LA SISTEMUL DE MANAGEMENT AL CALITĂŢII LA ŞCOALA GIMNAZIALĂ Sacel

Sistemul de management al calităţii implementat de către Școla Gimnazială Sacel implică definirea şi aplicarea unor proceduri interne specifice privind elaborarea, monitorizarea şi revizuirea periodică a proceselor didactice, în scopul îmbunătăţirii continue a rezultatelor în acord cu evoluţia cerinţelor clienţilor şi ale celorlalte părţi interesate şi cu modificările intervenite în reglementările aplicabile.

Conducerea şcolii are responsabilitatea actualizării şi implementării politicii şi obiectivelor referitoare la calitate, a menţinerii conformităţii sistemului de management al calităţii cu standardele de referinţă.

Evaluarea, monitorizarea şi îmbunătăţirea rezultatelor proceselor didactice în cadrul instituţiei se realizează, potrivit documentaţiei sistemului de management al calităţii adoptate, astfel: evaluarea satisfacţiei clienţilor şi a celorlalte părţi interesate de serviciile educaţionale oferite de Școla Gimnazială Sacel; monitorizarea şi evaluarea proceselor didactice; ţinerea sub control a neconformităţilor; acţiuni corective şi preventive; acţiuni vizând îmbunătăţirea continuă a rezultatelor.

3. OBIECTIVE

Dezvoltarea încrederii beneficiarilor că unitatea de învăţământ satisface standardele de calitate a serviciilor educaţionale prestate
Comunicarea şi colaborarea cu Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar, precum şi cu alte agenţii şi instituţii implicate în educaţie
Asigurarea funcţionării Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
Asigurarea relaţiilor comisiei cu compartimentele şi celelalte comisii ale scolii
Dobândirea experienţei în desfăşurarea activităţilor specifice

4. CONŢINUTUL PORTOFOLIULUI COMISIEI PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII

Decizia de numire a Comisiei pentru Asigurarea Calităţii
Planul de Acţiune al Şcolii pentru Asigurarea Calităţii
Raportul de autoevaluare a unităţii pentru anul şcolar anterior
Planul de îmbunătăţire a punctelor slabe identificate în Raportul de autoevaluare
Planul de acţiune a comisiei
Manualul de Asigurare a Calităţii (în format scris/electronic)
Materiale tematice, întocmite de cadre didactice din unitate/din centrul de resurse/din ţară şi prezentate la diverse seminarii, conferinţe şi întruniri, la nivel local, regional şi naţional
Stiluri de învăţare
Chestionare aplicate elevilor
Analize sintetice ale rezultatelor – la nivelul catedrelor
Rapoarte de autoevaluare a catedrelor şi comisiei, semestriale şi anuale, precum şi copii ale proceselor-verbale ale Consiliilor de Administraţie în care s-a analizat activitatea comisiei
Liste de prezenţă/procese verbale ale întrunirilor comisiei (şedinţe, diseminare, formare)
Fişe de observare a predării şi învăţării, completate în urma efectuării asistenţelor efectuate de responsabilul de arie curriculară, directori, inspectori, pe catedre
Rapoartele de monitorizare întocmite pentru fiecare perioadă de raportare
Rapoartele de analiză ale catedrelor, întocmite pentru fiecare perioadă de raportare
Modele de materiale didactice şi informaţionale realizate/utilizate în procesul didactic
Planuri de îmbunătăţire ale activităţii catedrelor, referitoare la:

o Performanţa şcolară iniţială şi globală a elevilor

o Activitatea didactică desfăşurată o Învăţarea centrată pe elev – evidenţa lunară, la nivelul fiecărei catedre

Lecţiile interactive bazate pe utilizarea softului educaţional (tipul de soft, structura lecţiilor, fişe de evaluare a activităţii elevilor ş.a.)
Modele de chestionare aplicate elevilor/părinţilor/profesorilor/cadrelor didactice auxiliare şi nedidactice/partenerilor economici şi sociali, la nivelul şcolii, local sau naţional, referitoare la asigurarea calităţii, însoţite de analiza şi sinteza acestora şi de măsurile luate pentru îmbunătăţirea performanţelor elevilor şi a şcolii
Rapoarte de colaborare cu alte comisii din unitate (Comisia Diriginţilor, Comisia de Disciplină, P.S.I.ş.a.)
Alte documente de interes

5. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE EVALUARE A CALITĂŢII

5.1. ŢINTELE ŞI ABORDĂRILE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII

Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor. Promovarea educaţiei incluzive şi asigurarea şanselor egale.

Pentru aceasta se impun o serie de actiuni privind:

Identificarea elevilor cu nevoi speciale
Aplicarea chestionarelor prin care se vor stabili, pentru toţi elevii şcolii, stilurile individuale de învăţare
Elaborarea şi implementarea strategiilor de învăţare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare, nevoilor, abilităţilor şi gradului de motivare a fiecărui elev:

o Programe speciale de recuperare pentru elevii cu nivel scăzut al pregătirii iniţiale;

o Programe speciale de pregătire a elevilor în vederea participării la concursuri şi olimpiade şcolare

– Aplicarea chestionarelor de audit pentru promovarea educaţiei incluzive şi elaborarea unui plan de măsuri pentru promovarea principiilor incluziunii

– Asigurarea resurselor şi logisticii prin :

o Dotarea laboratoarelor din şcoală

o Modernizarea terenului de sport

2. Dezvoltarea unei culturi şi a unei mentalităţi a calităţii la nivelul întregului personal al şcolii.

Pentru aceasta sunt necesare:

Diseminarea informaţiilor privind cadrul asigurării calităţii în educaţie
Proiectarea riguroasă a tuturor activităţilor la nivelul fiecărei structuri funcţionale din şcoală
Realizarea planului operaţional privind asigurarea calităţii educaţiei
Evaluarea iniţială (nevoile elevilor, sprijinul necesar, stiluri de învăţare, cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare, cerinţe de evaluare)
Realizarea programelor de recuperare şi consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor acţionale, în scopul creşterii performanţelor şi evitării eşecului şcolar
Aplicarea de chestionare cadrelor didactice, pentru identificarea nevoilor de dezvoltare profesională
Cursuri de formare pentru întreg personalul didactic privind aplicarea curriculum-ului, a metodelor de învăţare centrată pe elev şi a metodelor alternative de evaluare
Implementarea metodelor active de învăţare şi a metodelor alternative de evaluare Adaptarea stilului de predare şi a strategiilor la particularităţile şi nevoile de învăţare şi de comunicare specifice grupurilor de elevi sau/şi colectivului cu care se lucrează
Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-învăţare, în scopul : stimulării interesului elevilor pentru studiu şi pentru disciplină; încurajării şi aprecierii elevilor pentru participarea directă şi activă la desfăşurarea orelor didactice; valorificării cunoştinţelor de cultură generală ale elevilor în predarea noţiunilor specifice; dezvoltării capacităţii de autoevaluare şi interevaluare a performanţelor şi a atitudinii faţă de profesor şi colegi, stimulării şi valorificării spiritului competiţional şi potenţialului creativ al elevilor. Desfãşurarea lecţiilor în sistem AEL;

3. Asigurarea condiţiilor de informare, orientare şi consiliere privind cariera.

Următoarele aspecte trebuie avute în vedere:

Implicarea activă a diriginţilor în combaterea absenteismului, a delicvenţei şi a actelor de indisciplină
Consilierea elev-părinte privind creşterea interesului acordat procesului instructiv-educativ şi alegerea carierei
Realizarea orientării şcolare prin lecţii vizită
Evaluarea anuală a opţiunilor elevilor claselor a IV-a şi popularizarea planului de şcolarizare prin:

-organizarea acţiunii „Porţi deschise”,

-prezentarea ofertei şcolare în grădiniţe

-publicitate în mass-media,

–actualizarea paginii Web a şcolii

4. Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor şi autoritãţilor locale în formarea profesionalã a elevilor şi a adulţilor.

În acest sens, se impun o serie de măsuri, dintre care:

Identificarea partenerilor, agenţi economici, pentru a asigura formarea conform ofertei şcolare
Dezbateri cu agenţii economici pe următoarele teme: susţinerea şcolii cu sponsorizãri financiare şi materiale;
Organizarea acţiunilor cu caracter extraşcolar în parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe teme de: sãnãtate, culturã, drepturi ale copilului, ecologie, protecţia mediului;

5.Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene.

– Realizarea de parteneriate cu şcoli din ţări europene

- Monitorizarea proiectelor aflate în derulare

– Implicarea şcolii în realizarea de proiecte Socrates, Leonardo, Etwinning, etc. în calitate de solicitant sau partener

5.2. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII PENTRU ASIGURAREA CALITĂŢII EDUCAŢIEI

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Denumirea Frecvenţa Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Febr. Martie Apr. Mai Iunie

activităţii

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Numirea Anual ☼

responsabilului

şi constituirea

comisiei

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planul operaţional Anual ☼

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aplicare de Semestrial ☼ ☼

chestionare

pentru cadre

didactice

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Stabilirea stilului Anual ☼

de învăţare pentru

elevi

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planificare pe Semestrial ☼ ☼

programe de

învăţare

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluare iniţială Anual ☼

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Autoevaluarea Anual ☼

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Portofoliile cadrelor Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

didactice (pe

programe de

învăţare şi dirigenţie)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Portofoliile elevilor Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observarea Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

lecţiilor

şi completarea

fişelor de observare

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Monitorizarea La doua ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

frecvenţei luni

participării la

programele de

învăţare

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Monitorizarea Semestrial ☼ ☼

completării

cataloagelor

şcolare

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Monitorizarea Anual ☼

progresului şcolar

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Completarea fişelor La doua ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

de monitorizare luni

privind

implementarea

principiilor

de calitate

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raport de Anual ☼

autoevaluare final

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Plan de Anual ☼

îmbunătăţire

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Raport de Anual ☼

inspecţie

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Sortarea, Lunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

păstrarea şi

verificarea

materialelor

şi dovezilor

________________________________________________________________________________________________________________________________

Rezolvarea Lunar (ori de ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

contestaţiilor cate ori

este necesar)

________________________________________________________________________________________________________________________________

Verificarea Trimestrial ☼ ☼ ☼

documentelor

oficiale

________________________________________________________________________________________________________________________________

Monitorizare Bilunar ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

orar

________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Comisii si colective metodice

Comisii metodice

Comisia Metodică Învățământ Preșcolar

Educ. Peter Maria

Comisia Metodică Învățământ Primar

Prof. Înv. Tentea Maria

Comisia Metodică Limba si Comunicare + Om si Societate

Prof. Bizau Mariana

Comisia Metodica - Matematica si Stiinte

Prof. Iuga Ileana

Comisia Metodica- Consiliere si orientare

Prof. Coman Ioana

SCOALA GIMNAZIALA

SACEL - MARAMURES